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Articulação entre o Programa Educativo Individual e o Plano Individual de Intervenção Precoce
Antecipar a leitura e a escrita
Por Patrícia Arruda da Fonseca – Professora de Alfabetização e Psicomotricista
Não antecipe a leitura e a escrita de seu filho. Tenha paciência. O processo corporal é quem anuncia a hora certa, não adianta antecipar, pular etapas do desenvolvimento psicomotor, esta conduta irresponsável só irá causar problemas para seu filho.
Um Jardim de Infância responsável , respeita o desenvolvimento da criança, mesmo que ela esteja apresentando um intelecto superior ao seu corpo psicomotor.
A linguagem, geralmente, é sempre mais desenvolvida do que o corpo motor. Quase nunca caminham juntas.
Muitas mães acreditam que os seus filhos estão prontos para serem alfabetizados antes dos sete anos, ainda mais se forem segundo ou terceiro filho e que já estão querendo aprender a ler e escrever por ter como referência os seus irmãos mais velhos. Mas será que isto é real? Será que ao longo do grande caminho do ensino fundamental essas crianças se vão desenvolver de forma a acompanhar todas as exigências do corpo, das emoções e do pensamento se forem alfabetizadas precocemente ou ainda , alfabetizadas inadequadamente?
“Vamos analisar: se formos olhar toda a ontogênese da psicomotricidade iremos ver que o corpo alcança a sua maturação nervosa em relação a coordenação motora fina aos sete anos de idade…. (aprender a escrever precisa de uma pega no lápis sem esforço, com fluência, coesão e ritmo e uma cognição consciente e reflexiva ao mesmo tempo que quem escreve precisa entender o que está escrevendo, e quem lê também precisa compreender o que foi lido) situação alcançada naturalmente aos sete anos .
Segunda questão, a capacidade de perceber conceitos abstratos e lógicos, a semântica da linguagem associada a realidade (a criança começa a adquirir estas capacidades a partir dos 7 anos).
Terceira questão, quando a educação extingue do processo de aprendizagem a relação entre o desenvolvimento psicomotor e a cognição, a aprendizagem fica fragmentada, a memória, a atenção e a concentração ficam comprometidas.
Isto porque estou enfatizando só a questão motora e cognitiva, sem caracterizar a individualidade da criança, que é reconhecida pelo seu emocional, temperamento e capacidade de relação com o outro.
Vamos comparar um desenho de uma criança de 4, 5 ou 6 anos, ao de uma criança de 7 anos. A estrutura é completamente diferente.
Como que uma criança aos 5 anos pode aprender a ler e a escrever se o seu esquema corporal não foi expresso em sua totalidade no seu desenho?
O gesto grafomotor precisa estar em consonância com a consciência corporal e motora, ou seja, a atenção, a tonicidade, a concentração, a persistência motora, a noção de corpo e o esquema corporal, a lateralização e dominância lateral precisam estar alinhados para que a alfabetização aconteça com independência e qualidade.
A criança precisa sentir um desejo interno, único e pessoal de poder fazer, querer fazer e saber fazer com autonomia e independência a sua aprendizagem, este encantamento precisa existir enquanto aprende e para que isso aconteça ela precisa ser respeitada, a criança na escola precisa ser criança e receber do professor de classe um olhar amoroso e atento a ela.
Políticas Públicas de Educação Especial
Recomendação do Conselho Nacional de Educação sobre Políticas Públicas de Educação Especial
Princípios Orientadores EE
Formação em Língua Gestual Portuguesa
Educação Inclusiva
Encontro Internacional de Educação Especial
A melhoria das práticas educativas no âmbito da Educação Especial passa, entre outras iniciativas, pela divulgação e reflexão sobre as intervenções que no dia a dia, professores, educadores e outros profissionais levam a cabo, procurando desenvolver o potencial existente em cada criança ou jovem com necessidades educativas especiais.
No âmbito da formação em Educação Especial ministrada pela Escola Superior de Educação de Coimbra ao longo dos últimos anos, muitos foram os projetos levados a cabo pelos seus estudantes que, para além de constituírem um requisito académico da formação, tiveram o mérito de contribuir para um maior desenvolvimento das competências dos sujeitos intervencionados, acrescentando, em simultâneo, um pouco mais de saber ao nosso conhecimento. O curso de Mestrado em Educação Especial tem sido um dos cursos onde essas experiências se têm mostrado mais enriquecedoras.
O “I Encontro Internacional de Educação Especial: contributos para a intervenção” pretende, pois, proporcionar momentos de partilha, dando a conhecer algumas práticas desenvolvidas em contextos reais de intervenção que se mostraram ferramentas eficazes na resposta educativa a alunos com necessidades educativas especiais. A esta vertente pragmática juntaremos a necessária reflexão e os contributos teóricos capazes de enquadrar e fundamentar a ação.
Ao organizar este encontro, esperamos favorecer a troca de saberes e experiências essenciais para uma efetiva atualização de conhecimentos teóricos e práticos, fundamentais para uma resposta de qualidade num cenário onde são imensas as dificuldades, mas também grandes os desafios. Implicar os professores e os outros profissionais, os pais e a sociedade em geral na busca de respostas de qualidade e na divulgação de boas práticas, é essencial para continuarmos a abrir os trilhos da verdadeira inclusão!
Consulte toda a informação disponível em http://www.esec.pt/eiee
VIII Congresso Neurociências e Educação Especial
A PsicoSoma irá desenvolver o VIII Congresso de Neurociências & Educação Especial PsicoSoma, nos próximos dias 18 e 19 de Maio 2013.
Informações sobre o Programa e inscrições em http://viicongressoneurocienciaseducacaoespecial.wordpress.com
I Congresso de Educação Especial: Intervenção, Inovação e Empreendedorismo
A LEQUE – Associação de Pais e Amigos de Pessoas com Necessidades Especiais, o Agrupamento de Escolas de Alfândega da Fé, o Centro de Formação do Tua e Douro Superior, e o Município Alfândega da Fé vão realizar nos dias 14 e 15 de Março de 2013 o I Congresso de Educação Especial: Intervenção, Inovação e empreendedorismo, em Alfândega da Fé.
Destinatários: Docentes; Técnicos da Área Social e da Saúde, etc.; Estudantes; Comunidade em geral.
Mais informação em www.leque.pt ou pelos telefones: 939044251 ou 279463420
Programa:
Seminário “Nós e os Laços”
A Associação Nacional de Docentes de Educação Especial e a Universidade Católica Portuguesa – Viseu, promovem o Seminário “Nós e os Laços”. O evento irá realizar-se no dia 9 de março de 2013, na Universidade Católica Portuguesa – Viseu.
Neste Seminário contaremos com a presença, entre outros, do Prof. Doutor David Rodrigues, Prof. Doutor Afonso Baptista, Dr. Joaquim Colôa, Dr.ª Ana Rosa Trindade e Dr.ª Sofia Ferreira, que nas conferências e diferentes mesas abordarão as seguintes temáticas: “Temas e problemas da Educação Inclusiva” e “Transição para a Vida Pós Escolar: Que Realidade? Que Perspetivas?”.
Foi preocupação da Comissão Organizadora promover um evento que fosse ao encontro dos interesses e motivações de todos aqueles, que por uma razão ou outra, se encontram ligados à Educação Especial e Inclusiva, sejam docentes, famílias ou profissionais na área.
O Preço das inscrições: 5 euros Sócios da PIN – ANDEE e 10 euros não sócios da PIN-ANDEE;
Data Limite de inscrição: 2 de março de 2013
Intervenção Precoce na Infância 