Unidades Especializadas em Multideficiência – Normas Orientadoras

As limitações cognitivas, motoras e/ou sensoriais apresentadas pelos alunos com multideficiência e com surdocegueira  congénita leva-os a beneficiar de menos oportunidades para explorar e interagir com o meio ambiente.  As barreiras  colocadas ao seu desenvolvimento, participação e aprendizagem são muito significativas fazendo com que tenham escassas possibilidades para interagir com pessoas e objectos e para se envolverem nessas interacções, necessitando, frequentemente, de sistemas de apoio adicional e especial que os ajude a participar nas actividades.

Ser capaz de responder adequadamente à diversidade das necessidades educativas destes alunos implica implementar respostas educativas que os ajudem a participar o mais activamente possível nas aprendizagens e a sentirem-se aceites no grupo de pares e na comunidade a que pertencem. As respostas educativas têm de ser analisadas à luz das suas capacidades, necessidades e motivações, dos desejos dos pais e das condições existentes nos contextos educativos.

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Aprendizagem Ativa na Criança com Multideficiência

Uma Escola de qualidade para todos valoriza a diferença, sendo capaz de responder à diversidade, isto é, promove a inclusão, nomeadamente das crianças e jovens com necessidades educativas especiais mais complexas. Tal perspetiva é particularmente importante no momento atual, em que se está a incrementar a reorganização curricular do ensino básico, em que a Escola procura levar a cabo um processo de reflexão e reorientação das suas práticas, perspetivando-as como novos desafios educativos.

Neste âmbito o Ministério da Educação, através do Departamento da Educação Básica, editou o presente trabalho onde são abordados aspetos relacionados com a intervenção junto de alunos com multideficiência. É uma população escolar especifica, em número crescente, cujo ambiente educativo deve ser objeto de um cuidado especial, importando para tal que as escolas mobilizem adequadamente não só os seus próprios recursos humanos e materiais, mas, também, outros meios existentes na comunidade educativa mais vasta, na própria sociedade. O sucesso educativo dos alunos com multideficiência depende de uma rigorosa identificação e avaliação das suas necessidades, e também da qualidade das práticas educativas, suscetíveis de se renovarem, no sentido de uma inovação, que se quer intencional e duradoira. Só, assim, a mudança é possível.

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